SD (Sequência Didática) com base na crônica Avestruz, de Mário Prata

Em um dos encontros presenciais promovidos no decorrer do curso MGME (Melhor Gestão, melhor ensino) foi realizada uma oficina em que os professores presentes deveriam elaborar partes de uma SD, com base em um texto proposto para tal.

A crônica Avestruz de Mário Prata foi um dos textos propostos, juntamente com o artigo: Letramento e capacidades de leitura para a cidadania da professora Roxane Rojo- LAEL/PUC-SP, que trazia alguns aspectos sobre os quais uma aula de leitura deve incidir e se aprofundar.

Plano de Aula com Base na crônica Avestruz,de Mario Prata

Levando em conta o texto Avestruz de Mário Prata, pensamos em atender ao 6º ano do Ensino Fundamental.

Para ativação de conhecimentos prévios:

Promover uma atividade lúdica em que os alunos fariam uma espécie de STOP de pássaros, ou uma roda de nomes. Dava-se a letra e os alunos deveriam dizer o nome de um pássaro.Os que não soubessem, iam a cada rodada, ficando no ninho, ao centro da roda, mantendo contato com a brincadeira.

Leitura prévia:

Ao invés de propor uma discussão sobre o que o título Avestruz poderia dizer ao leitor, pensamos em uma dinâmica inversa. Os alunos leriam em grupos o texto Avestruz, no entanto, toda a vez em que a palavra aparecesse, utilizaríamos uma lacuna, de modo que os mesmos iriam tentar adivinhar através da elaboração de hipóteses, que palavra preencheria essas lacunas. A ativação de conhecimentos prévios sobre as aves pode ajudar na criação das hipóteses. Ao final da leitura, cada grupo escreve em um papel a palavra que acham que preencheria a lacuna.

Verificação de hipóteses:

O professor vai abrindo as hipóteses e, junto com os alunos, verificando a viabilidade de cada uma delas, levando em conta as descrições constantes no texto.

Localização de informações:

Depois de terem sido verificadas as hipóteses e chegado à conclusão de que se trata de uma Avestruz, os alunos devem grifar no texto partes descritivas que tragam características do animal em questão. Em seguida, podem criar uma espécie de ficha descritiva com as características do animal de forma sintética.

Comparação:

Para se trabalhar o conceito de intertextualidade, ampliando as possibilidades de se fazer comparações, sugeriu-se que fosse trazido para os alunos o Filme: Os pinguins do papai. Essa história traz semelhanças com o conto no que diz respeito ao humor, à inadequação referente à adoção de animais não domésticos para viverem em casa. Os alunos podem, após terem assistido ao filme, fazer um quadro comparativo com semelhanças e diferenças.

Os alunos podem também trazer outras sugestões de filmes que tenham algum tipo de semelhança, como por exemplo, Beethoven, que retrata a vida de uma família inteiramente mudada por um cão enorme e atrapalhado.

Recuperação do contexto de produção:

A recuperação do contexto de produção se iniciaria pelo estudo da biografia do autor, Mario Prata, através de vídeo, leitura e discussão posterior.

Site oficial:

http://marioprata.net/sabe-o-mario/

Entrevistas do programa do Jô:

http://www.youtube.com/watch?v=NnhM9DD78rY

http://www.youtube.com/watch?v=iT75LtP3be0

http://www.youtube.com/watch?v=f-zgCyJn9M8

http://www.youtube.com/watch?v=oPLGaZTSJXA

http://www.youtube.com/watch?v=B-Y_WIzyGeQ

http://www.youtube.com/watch?v=87Lxo-g4cNI

A partir desse material, estabelece-se uma roda de conversa:

• Por que ele escreveu? Que relação pode haver entre a história e as vivências do autor?
• Para quem ele produziu?
• Onde pode ser publicada a obra lida?
• Qual a finalidade?

Réplica:

A partir das discussões, os alunos vão fazer uma pesquisa prévia sobre animais que seria inusitada sua presença em casa, verificando as características e anotando para a próxima etapa, que consiste na produção de uma crônica, levando em conta essas características estranhas ou inconcebíveis para um animal doméstico. Após produzirem o texto em grupos, mantendo um certo segredo sobre qual animal estão desenvolvendo o texto que, finalizado, poderá ser lido, seguindo o sistema de lacunas, fomentando o processo de se criar hipóteses de leitura.

Esta pequena SD foi elaborada por mim, juntamente com o professor Edson, Lu Nakamuto e outros colegas em encontro presencial.

Falando sobre Podcast

Como um dos aspectos relevantes de nossas discussões no curso MGME tem sido o uso de tecnologias, uma ferramenta bem simples e que pode servir como um recurso adicional para o ensino é o Podcast.
Clique na seta acima (play) para ouvir algo sobre o recurso.
Abraços
Deborah

Meus 28 anos em sala de aula ...

Como eu disse antes inicie em minha carreira em 1985 na E. E. Salvador de Leone.
Recém chegada do interior, sem conhecer ninguém, somente familiares, fui conduzida pela cunhada de minha irmã ( que era então diretora de escola ) a fazer a minha inscrição na Diretoria de Ensino de Itapecerica da Serra, ela me trouxe para conhecer a cidade. Logo de cara me apaixonei pelo lugar, parecia a minha cidade do interior, só que com um ar puro maravilhoso. Que alegria, logo de cara fiz muitos amigos, a escola era maravilhosa, os alunos também, enfim tudo estava perfeito para mim. Eu tinha acho que 25 ou 26 anos e tudo era novidade, então comecei a minha longa atuação em sala de aula. Como tudo na vida teve momentos bons, maravilhosos, ruins, péssimos, etc.
Com o passar do tempo fui adquirindo experiência com os alunos, com os professores, os diretores, a comunidade. Dei aulas em outras escolas, mas me instalei aqui, e até hoje continuo aqui. Não sou efetiva, sou categoria "F", mas sempre consegui ficar por aqui. No inicio só lecionava Língua Portuguesa no Ensino Fundamental, mas depois fui me aprimorando e peguei aulas de Inglês na ( 5º série, logo após 6º, 7º, 8º série ), me preparei muito para isso, estudei, fiz curso entre outros. Depois com o passar do tempo e com a insistência  do meu marido e do meu coordenador " Arnaldo " , comecei a lecionar Língua Portuguesa no Ensino Médio, e me dei muito bem , me preparei muito para isso, e hoje me sinto pronta para tudo. Agora vem a tecnologia para me ajudar a melhorar as minhas práticas docentes, por isso o curso " Melhor Gestão, Melhor Educação". Então as pessoas perguntam : " Você não vai se aposentar ? " E eu respondo...  " Acho que estou começando agora ", me sinto assim, como vou parar ? se me sinto bem, se gosto muito do que faço ?
Meu relacionamento com os alunos é muito bom, porque acima de tudo gosto muito deles, do seu jeito, do seu barulho, do seu sorriso, da sua beleza, de suas ideias, de ouvi-los, de senti-lo. Enfim, enquanto achar que estou somando, que estou com boa vontade, vou continuar.

Ah! Esqueci de um detalhe importante, conheci meu marido, que por sinal completamos 25 anos de feliz vida conjugal na escola, além de tudo ela me trouxe minha cara metade... Que sorte hein !!
ACHO QUE SOU MUITO FELIZ !!!

Uma certa diretora chamada "Alzira"...

Também era uma japonesa, não era muito baixa, mas muito séria e comprometida no que fazia...
Chegava eu do interior, cidade de Barretos, iniciando na carreira de professora de Língua Portuguesa na E. E. Salvador de Leone, ano 1985. Foi então que a conheci, além de minha diretora ela se tornou minha amiga, meu guia, minha inspiração. Era uma pessoa muito séria, muito competente, nunca a vi falar alto, nem ficar brava. Mas todos a respeitavam e além de tudo a admiravam. Me ensinou muitas coisas, como dar uma boa aula, a gostar dos alunos em primeiro lugar e a fazer direito tudo a que me propusesse. Me deu dicas importantissimas de como agir em determinadas salas de aula ( 5º série por exemplo ) e assim por diante. Saíamos sempre para relaxar com outros professores e amigos. A nossa amizade se estreitou tanto que se tornou minha " madrinha de casamento " em 1988. Em relação à leitura ela me ensinou a ler nas "entre linhas", a escolher o que ler e também a gostar de ler, ela era muito inteligente. Depois teve que sair da escola e se tornar supervisora de ensino ... Mas infelizmente o tempo passou e hoje eu não sei por onde ela anda.
Guardo dela boas lembranças, porque há pessoas que passam em nossa vida e deixam marcas para sempre e ela é uma dessas pessoas.

Beijos para ela

de sua eterna amiga

Silvia !

Tecnologias na Educação: estamos preparados?

Experiências vividas com a leitura

Minhas experiências com relação à leitura iniciaram desde cedo, no ensino fundamental. Recordo-me da professora de português da 7º série que incentivava muito a leitura de livros de Coleção Vagalume. Não tínhamos livros disponíveis na escola como os alunos têm hoje, nossos pais tinham que comprar todos os livros indicados pela professora. Dentre esses livros, um que marcou foi " a Ilha Perdida". Entrei naquele mundo, viajei, conheci a ilha e me sentia parte daquele mundo. Era maravilhoso !
Passei a gostar de ler a parti dali. Mas é claro que li vários outros : " O Feijão e O Sonho ", " O escaravelho do Diabo " e muitos clássicos, mais tarde na 8º série e no ensino médio, então não parei mais. Atualmente adoro ler livros espíritas. Sou católica, mas acho que os livros espíritas nos conforta e nos da respostas. Adoro esse mundo de magia da leitura, seja ela literária ou não. Quando me despertei pela leitura foi o período marcante em minha vida, porque era uma menina tímida e adorava viajar pelos livros. Penso que a leitura é tudo e precisamos passar isso para nosso alunos, pois ela desenvolve a leitura, a produção, a oralidade, a desenvoltura, espírito crítico e de grupo.


Vamos ler pessoal !

Experiências de leitura e escrita: Uma certa Dona Elizabeth

Tive uma professora de LP que era bem tradicional. Não tinha atividades diversificadas. Era a dona Elizabeth, a quem eu serei grata enquanto viver. Sério! Era uma japonesa baixinha e brava.Era tão baixinha que tinha um fusca e, para poder dirigi-lo, usava uns tamancos de plataforma enormes para alcançar os pedais e uma almofada para poder enxergar a rua entre o painel e o volante. Mas tamanho não é documento. Era muito exigente e competente. Ela nos ensinava gramática, interpretação de textos e cobrava muito a parte de ortografia. Cada palavra errada, tínhamos que copiar 10 vezes corretamente. Letra feia, nem pensar. Era chegar com a "cópia" diária feita com letra mal feita que ela arrancava a página e mandava trazer no dia seguinte refeita, junto com a cópia do dia. Revolta? Nem pensar. Sei o quanto ela e o trabalho dela foram importantes para mim.

Tínhamos um livro de leitura por série. Naquela época, os pais precisavam começar a guardar um dinheirinho no final do ano para no ano seguinte poder comprar os livros didáticos. Encapávamos com todo o cuidado para durarem o ano inteiro e ainda podermos passar para os irmãos mais novos. No meu caso, tenho um irmão mais novo. Hoje, fico pensando como alguns alunos desprezam o material que recebem. Mas voltando às minhas lembranças, antes que as aulas se iniciassem, já tinha lido todos os textos de Português. Lia e relia. Mas não eram apenas os livros de português que me chamavam atenção. Gostava de ler os didáticos de história, em especial os que traziam informações sobre a idade da pedra e o Egito antigo. Saber sobre múmias era muito legal naquela idade.

Voltando à aula da D. Elizabeth. Ela nos pedia para que treinássemos em casa a leitura de um determinado texto. Líamos e relíamos em voz alta. No dia seguinte, ela fazia uma dinâmica: Um aluno começava a ler, mas quando havia uma pequena falha, uma vírgula atropelada, uma gaguejada, uma palavra mal lida e os demais colegas deviam sinalizar com uma batidinha com a  caneta na mesa. A vez passava para o colega de trás. É óbvio que a tensão nos deixava ansiosos, mas com o tempo, aprendemos a lidar com aquela situação que se tornou desafiadora para nós. Com o tempo, conseguíamos ampliar nossa leitura para alguns segundos a mais, até que longos trechos podiam ser lidos pelos alunos. Um desafio que, longe de se tornar um obstáculo, tornou-se uma motivação para treinarmos mais e mais a leitura em casa. A mãe na pia e no fogão ouvindo a longa leitura do texto, dando uma ou outra dica para melhorar a leitura: "Mais devagar", "Não esqueça da vírgula" e assim ia progredindo. Um elogio da D. Elizabeth valia muito :-)